Adquisición de las estrategias de aprendizaje

ADQUISICIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE



Desde los años 60, varios investigadores se dieron a la tarea de indagar algunos posibles cambios en el desarrollo en el uso de estrategias cognitivas aunque los resultados no permitieron establecer etapas de desarrollo se realizaron hallazgos de interés dentro del campo de aprendizaje estratégico.  

• PRIMER HALLAZGO 

Los niños en nivel preescolar adquieren:

*Estrategias de tipo reproductivo  como  las estrategia de repaso o recirculación de información. 

*Posteriormente son capaces de utilizar estrategias mas complejas como estrategias de elaboración u organización

• SEGUNDO HALLAZGO

Se presenta en el nivel primaria desarrollando:

*Nuevas experiencias de escolaridad y demandas de aprendizaje intencional exigen la transformación paulatina de las capacidades cognitivas, matacognitivas y autorreguladoras, sin excluir las afectivo-motivacionales.

Creando 

OBJETOS DE CONOCIMIENTO

• TERCER HALLAZGO

PATRÓN DE RECORRIDO DE LA ADQUISICIÓN DE ESTRATEGIAS

Tratar de enseñar las estrategias 

(vea el mapa)

El origen de las estrategias tiene un fuerte componente social

Por tanto las estrategias son instrumentos socioculturales 

Las actividades de aprendizaje y estudio son inicialmente MEDIDAS SOCIALMENTE  en la medida que se van interiorizando y haciéndose parte del repertorio de los aprendices, pasen a ser MEDIDAS DE FORMA INDIVIDUAL con la capacidades cognitivas, metacognitivas y autorreguladoras adquiridas.

• CUARTO HALLAZGO 

Las estrategias de aprendizaje son enseñables y este procesos de instrucción puede realizarse con un buen grado de efectividad si se hace de forma sistemática 

Perfil de estudiantes más capaces en las conductas de aprender a aprender

• Poseen un buen repertorio de estrategias cognitivas y saben como, cuando y para que utilizarlas
• Son capaces de desarrollar una actividad reflexiva-metacognitiva eficaz cuando de enfrentar las  tareas de aprendizaje intencional y son capaces de interpretar con mayor grado de efectividad los contextos de aprendizaje, donde ocurren sus actividades de aprendizaje complejo y estratégico.
• Poseen mayor competencia para utilizar estrategias autorreguladoras en los ámbitos cognitivo y motivacional-afectivo, lo que les permite un aprendizaje autónomo y autogestionado ponente